Etiqueta: formación

16 febrero, 2016
guía Affolter en ictus

Cuando vuelves de tierras gallegas tras 5 días intensos de formación en el modelo Affolter, quieras o no existe una tendencia a ver a los pacientes desde las gafas nuevas sobre las que te has formado, con ganas de estrenar tu nueva visión acerca de lo aprendido, aplicándolo directamente en tus pacientes. Esto sin duda es un gran sesgo de información, donde a muchos de los terapeutas nos suele pasar, y es un “peligro” por el hecho de que se nos estén pasando por alto, otros elementos que en estas nuevas gafas, no puedas acabar de contemplar por estar atendiendo a otros nuevos aspectos. Y esto de inicio, es un proceso bastante normal (que quizás no del todo bueno). Es por ello, que toda formación necesita de un tiempo de reposo, como el arroz de un exquisito “rissotto” o el pan recién hecho, un tiempo de reflexión que viene dado en la aplicación, evaluación y reevaluación en nuestros propios pacientes. Nunca hubiere imaginado que, tal y como propone el modelo Affolter, generar o dar una información firme, estable, congruente, como es una pared, o la esquina de una columna, pudiera llegar a cambiar tan repentinamente, el comportamiento de un paciente neurológico severo, cambiar el tono de protección de un brazo afectado por un ictus consiguiendo cambios relevantes en una actividad, o modifi

18 diciembre, 2015
curso logopedia disfagia

Los días 12 y 13 de diciembre tuvo lugar en Neurofunción (Gijón) el curso sobre Disfagia Neurógena, impartido por Almudena Valle. En él, trabajamos conceptos teóricos sobre este trastorno relacionados con la anatomofisiología, y lo acompañamos de diferentes talleres prácticos sobre, por ejemplo, cómo conseguir con espesantes diferentes texturas (pudding, miel y néctar), cómo trabajar diferentes maniobras de rehabilitación en disfagia (técnicas como Masako, Mendelsohn, supraglótica…), o cómo saber si un alimento es adecuado para una persona con disfagia (probando diferentes tipos de comida y analizando sus propiedades a la hora de deglutirlos). Todo esto, el visionado de algunos vídeos, más el compartir experiencias entre diferentes profesionales, entre los que nos encontrábamos logopedas, terapeutas ocupacionales y fisioterapeutas, ha hecho que el fin de semana estuviera cargado de conocimientos, experiencias y ganas de trabajar con las personas que presentan disfagia, problema que necesita mucha atención por parte de todo el colectivo sanitario. logopeda Aitana Viejo Como conclusión del curso, todos hemos estado de acuerdo en que la disfagia es un trastorno

27 octubre, 2015

Queremos adelantaros lo que será la cartelera formativa de cara al próximo 2016, los meses comprendidos entre enero y junio. Esperemos que sean de vuestro interés:

-Oferta formativa primer semestre 2016. NEUROFUNCIÓN GIJON
CURSO FECHAS HORAS DIRIGIDO A DOCENTE PRECIO INICIO MATRICULACIÓN Nº PLAZAS
Curso teórico práctico: Abordaje sensorio-motor de las AVD en neurorrehabilitación. MARZO 11-12-13 20h Terapeutas Ocupacionales y estudiantes de último año Maria González Sobrinos 250*euros Diciembre 2015 20
Razonamiento clínico en fisioterapia ABRIL 9-10 12h Fisioterapeutas y estudiantes de último año Eduardo Fondevila 200* euros Diciembre 2015 20
5 octubre, 2015

Este fin de semana hemos tenido la suerte de organizar y asistir al curso “Neuropsicología Funcional nivel A”, impartido por el neuropsicólogo Pablo Duque (proyecto ineuro, Kranio, Universidad Pablo de Olavide, Hospital Virgen de la Macarena, Sevilla). 30 asistentes no solamente de Asturias, sino de otras partes de España (Madrid, Navarra, Murcia, Cantabria…) hemos disfrutado aprendiendo de los conocimientos y la experiencia clínica de Pablo. A lo largo del sábado y el domingo hemos aprendido las nociones básicas de la Neuropsicología Funcional, así como el método de diagnóstico y algunos métodos de tratamiento. La Neuropsicología Funcional parte de la evidencia científica y clínica de la neurociencia cognitiva y del estudio tanto del funcionamiento normal del cerebro, como del estudio de los trastornos neuropsicológicos. Intenta además que seamos conscientes de nuestro propio sistema neurocognitivo a través de la ejercitación y del conocimiento. Un aspecto muy importante en la evaluación es observar cómo se está produciendo la cognición. No podemos quedarnos en el mero resultado tras la ejecución de una tarea, ya que el proceso y el desarrollo de la misma puede darnos muchísima más información que el resultado en sí, pero tenemos que saber observar. Y tenemos que seleccionar bien las pruebas de evaluación. Saber extraer los distintos procesos cognitivos que subyacen a la rea

1 14 septiembre, 2015

Este fin de semana (sábado 12 y domingo 13 de septiembre) hemos tenido curso en Neurofunción, sobre Terapia de Restricción del Movimiento del Lado Sano (CIMT) y Terapia Espejo, impartido por el Dr. Ángel Sánchez, quien nos presentó a grandes rasgos, de qué tratan ambas terapias y sobretodo cuánto apoyo bibliográfico tienen ambas técnicas. Y es que entrando un poco en materia, y siempre desde la perspectiva subjetiva de la persona que escribe este post, la impartición de tal curso conlleva un aprendizaje individual que puede ser perfectamente distinto al de otro profesional que haya asistido. Aún así, creo que por inferencia o sensaciones, nos hemos llevado del curso el conocimiento sobre qué es y qué no es la CIMT, la dificultad sobre su aplicabilidad clínica respetando completamente todo su protocolo, la identificación de algo tan importante como el aprendizaje por desuso, la importancia en inferenciar el aprendizaje motor a las actividades de la vida diaria para el mantenimiento del uso de la extremidad afecta, las características de inclusión para entrar en un programa de CIMT y el concepto de “Shaping” o moldeamiento en cuanto a las conductas de aprendizaje para el uso del brazo afecto. Intentaremos desgranar cada una de ellas. La CIMT nació de la investigación, y como tal, a a hora de hacer un estudio, la selección de los criterios de inclusión de las personas con afectaci

3 22 marzo, 2014

6 días intensos de formación en INN (Integración de la Neurodinámica en Neurorrehabilitación), donde de nuevo el panorama de la intervención en paciente neurológico desde mi punto de vista profesional, ha dado un vuelco considerable que te hace replantear todo lo aprendido hasta entonces. ¿O quizás son aquellas enseñanzas basadas en teorías de los años 70 u 80 las que habría que replantear el marco teórico ya que no se ajusta al marco clínico que encontramos en consulta? Es decir, ¿nuestras intervenciones terapéuticas van bien enfocadas hacia la problemática principal del paciente? No lo sé, no tengo la respuesta, pero si hay algo importante que debemos tener en cuenta, es que la clínica del paciente es la que manda. Por mucho que nos centremos en hipótesis o marcos teóricos que intentan explicar la problemática de nuestro paciente, si tras una intervención no existe ningún cambio objetivable, debemos replantearnos qué carallo pasa, sin ampararse en que para ver cambios en paciente neurológico se necesita mucho tiempo. La idea que tienen los terapeutas manuales (que se dedican más a trauma/ortopedia) con bases de razonamiento clínico, el muro semipermeable que plantea Maitland sobre marcos teóricos vs. clínica, debería estar presente en la disciplina de la fisioterapia neurológica. En el fondo, es la base de la fisioterapia (para los australianos ya lo es desde bast